Семинар-практикум для воспитателей
Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста через реализацию регионального компонента в
воспитательно-образовательном процессе с учетом ФГОС ДО
Детство – каждодневное открытие мира,
поэтому надо сделать так, чтобы оно
стало прежде всего, познанием человека
и Отечества, их красоты и величия.
В. А. Сухомлинский.
Решение проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста на сегодняшний день является трудной задачей, что связано, прежде всего, с особенностями возраста. Но хочется отметить, что детское восприятие - самое точное, а детские впечатления - самые яркие. Сегодня растёт новое удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, воспринимает окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью.
Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробуждать в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества.
Одной из основных задач, решаемых коллективом каждого дошкольного учреждения, является воспитание любви к своей малой родине, формирование мировоззрения, национального самосознания, нравственно-патриотической позиции, которая проявляется на уровне нравственных идеалов – любви к малой родине.
Опытом работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников через реализацию регионального компонента в воспитательно-образовательном процессе с учетом ФГОС ДО 16.03.2022 года с коллегами поделились педагоги дошкольных отделений №8 и №12. Педагогами было отмечено, что одной из основных задач регионального компонента в дошкольных отделениях является приобщение ребенка к культуре родного народа и народов ближайшего национального окружения, воспитание толерантности у детей дошкольного возраста. Дошкольный период является благоприятным для погружения ребенка в истоки региональной культуры, пробуждения в нем потребности в познании окружающих условий, общего для всех жизненного пространства, для интегрированного усвоения местных историко-культурных и климатических особенностей, конкретных традиций, национальных, географических, и регионально-культурных особенностей своей социальной среды.
По итогам семинара-практикума воспитателям были даны рекомендации. Реализацию регионального компонента необходимо осуществлять через следующие формы организации работы с детьми: специально организованные занятия, сотворчество воспитателя с детьми, самостоятельную деятельность. Специально организованные занятия должны проходить через знакомство детей с особенностями Кабардино-Балкарской республики, родного города, которые включают в себя интеграцию четырех познавательных блоков. Краеведческий материал также необходимо использовать фрагментарно и в работе по обучению грамоте.
При отборе краеведческих сведений для занятий педагогам необходимо придерживаться следующих правил: - события местной истории и культуры должны быть понятными и доступными возрасту детей;
- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;
- дать возможность детям совершать маленькие «открытия»;
- формировать умение наблюдать окружающую действительность, искать «неизвестное в известном, незнакомое в знакомом»;
При организации совместной деятельности большую роль в реализации данного направления играет проектная деятельность. Специфика организации работы по проектированию регионального компонента в содержании работы заключается в том, что в этот процесс обязательно должны быть включены и дети, и родители.
Руководитель ГМО
воспитателей ДО
И.П. Старецкая
